发布日期：2024-10-31 03:56 点击次数：186
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巨乳av女优目 录 第一部分 媒介(1) 一、课程性质与价值(1) 二、基本理念(3) 三、假想想路(4) 第二部分 课程方针(7) 一、总门道(7) 二、阶段方针(7) 第三部分 内容模范(9) 一、内容阐明(9) 二、内容模范(13) 第一学段(1～2年级)(13) 第二学段(3～4年级)(16) 第三学段(5～6年级)(20) 第四学段(7～9年级)(23) 第四部分 践诺建议(28) 一、训导建议(28) 二、评价建议(29) 三、课程资源的开发与利用(30) 四、教材编写建议(31) 附录(33) 一、案例(33) 二、名词术语阐述(36) 第一部分 前 言 在激动素质栽植的经过中，越来越多的东说念主壮健到好意思术栽植在擢升与完善东说念主的素质方面所具有的特有作用。尤其是好意思育列入栽植方针以后，好意思术栽植受到了空前的珍重，迎来了新的发展机遇，参加了穷困的发展时辰。同期咱们也应该看到，我国义务栽植阶段的好意思术栽植还有很多不可适合素质栽植要求的地方，如课程详尽性和万般性不及；过于强调学科中心，过于关注好意思术专科知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活警告，难以引发学生的学习意思意思。这影响了好意思术栽植功能的充分认识，制约着我国义务栽植阶段的好意思术栽植功绩的发展。因此，必须通过课程修订，促进好意思术栽植在我国基础栽植体系中认识更积极的作用,为国度培养全面发展的当代公民。 《全日制义务栽植好意思术课程模范(实验稿)》(以下简称《模范》)的制订，奋发体现素质栽植的要求，以学习行径方式差别好意思术学习范畴，加强学习行径的详尽性和探索性，留心好意思术课程与学生生活警告紧密关联，使学生在积极的心情体验中擢升想像力和创造力，擢升审好意思壮健和审好意思技艺，增强对大当然和东说念主类社会的爱好及遭殃感，发展创造好意思好生活的愿望与技艺。 一、课程性质与价值 好意思术课程具有东说念主文性质，是学校进行好意思育的主要门道，是九年义务栽植阶段全体学生必修的艺术课程，在践诺素质栽植的经过中具有不可替代的作用。九年义务栽植阶段好意思术课程的价值主要体当今以下几个方面： (一)测验学生的情操，擢升审好意思技艺 当代社会科学期间的高速发展，需要东说念主的丰富而高尚的心情与之平衡。因为心情趣是好意思术的一个基本品性，亦然好意思术学习行径的一个基本特征，是以好意思术课程能测验学生的高尚情操，擢升审好意思技艺，增强对当然和生活的爱好及遭殃感，并培养他们尊重和保护当然环境的立场以及创造好意思好生活的愿望与技艺。 (二)教导学生参与文化的传承和交流 好意思术是东说念主类文化最早和最穷困的载体之一，诈欺好意思术款式传递心情和想想是通盘东说念主类历史中的一种穷困的文化行径。在当代社会中，跟着信息化进度的加速，图像当作一种有用而生动的信息载体，越来越闲居地出当今东说念主们的生活中。通过对好意思术课程的学习，有助于学生熟谙好意思术的媒材和款式，通晓和诈欺视觉言语，更多地介入信绝交流，分享东说念主类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出我方的孝敬。 (三)发展学生的感知技艺和形象想维技艺 感知觉是想维的势必前提。形象想维是一种穷困的想维方式。在学校体系中，大多量课程都是建立在抽象秀气的基础上，而好意思术课程则更多地让学生战役本体事物和具体环境，故意于发展学生的感知技艺，从而向想维提供丰富的养分。好意思术课程能渐渐培养学生的形象想维技艺，擢升学生的详尽想维水平。 (四)酿成学生的革命精神和期间壮健在知识经济时间，革命精神是社会成员最穷困的心理品性之一。好意思术训导经过 的情趣性、发达行径的目田性和评价模范的万般性，提供了创造行径最恰当的环境。通过好意思术课程培养的创造精神，将会对学生将来的职责和生活产生积极的影响。期间性行径是东说念主类社会的一种最基本的实践行径，而好意思术课程向学生提供了期间性行径的基本方法，有助于培养学生敢于实践和睦于实践的心理品性。 (五)促进学生的个性酿成和全面发展尊重和保护东说念主的个性是当代社会的基本特征。在好意思术学习经过中，对好意思术学习内容和方式的弃取，势必受到学生个性的影响，是以好意思术课程是最尊重学生个性的课程之一。好意思术课程在教导学生酿成社会共同的价值不雅的同期，也努力保护和发展学生的个性。 东说念主的全面发展是东说念主类努力追求的栽植盼愿，好意思术课程不仅当作好意思育的一个穷困门类促进这一盼愿的齐备，何况，好意思术课程自己就包含心情与感性的成分、脑力与膂力的成分，是以在促进东说念主的全面发展方面，其作用是特有的。 二、基本理念 (一)使学生酿成基本的好意思术素质 践诺义务栽植阶段的好意思术栽植，必须确信每个学生都具有学习好意思术的技艺，都能在他们不同的潜质上取得不同程度的发展。好意思术课程应适合素质栽植的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的东说念主文精神和审好意思技艺，为促进学生健全东说念主格的酿成，促进他们全面发展奠定邃密的基础。因此，应弃取基础的、故意于学生发展的好意思术知识和技能，联接经过和方法，组成课程的基本内容。同期，要防御课程内容的端倪性，适合不同地区学生素质的互异，使本《模范》具有遍及的适合性。应防御使学生在好意思术学习的经过中，渐渐体会好意思术学习的特征，酿成基本的好意思术素质和学习技艺，为终生学习奠定基础。 (二)引发学生学习好意思术的意思意思 意思意思是学习好意思术的基本能源之一。应充分认识好意思术训导特有的魔力，使课程内容与不同庚级阶段的学生的心意和融会特征相适合，以豁达万般的课程内容呈现款式和训导方式，引发学生的学习意思意思，并使这种意思意思更始成历久的心面孔度。应将好意思术课程内容与学生的生活警告紧密谋划在通盘，强调知识和技能在匡助学生好意思化生活方面的作用，使学生在本体生活中贯通好意思术的特有价值。 (三)在闲居的文化情境中壮健好意思术好意思术是东说念主类文化的一个穷困组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的谋划，因此好意思术学习毫不单是是一种单纯的技能技巧的教练，而应视为一种文化学习。应通过好意思术学习，使学生壮健东说念主的心情、立场、价值不雅的互异性，东说念主类社会的丰富性，并在一种闲居的文化情境中，壮健好意思术的特征、好意思术发达的万般性以及好意思术对社会生活的特有孝敬。同期，培养学生对故国优娟秀术传统的爱好，对天下多元文化的优容和尊重。 (四)培养革命精神和管制问题的技艺 当代社会需要充分认识每个东说念主的主体性和创造性，因此，好意思术课程应绝顶珍重对学生个性与革命精神的培养，采取多种方法，使学生想维的畅通性、机动性和特有性得到发展，最大抑止地开发学生的创造潜能，并珍重实践技艺的培养，使学生具有将革命不雅念更始为具体效果的技艺。通过详尽学习和探究学习，教导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展详尽实践技艺，创造性地管制问题。 (五)为促进学生发展而进行评价 在义务栽植阶段的好意思术栽植中，评价主淌若为了促进学生的发展。因此，评价模范要体现多维性和多级性，适合不同个性和技艺的学生的好意思术学习景况，匡助学生了解我方的学习技艺和水平，饱读舞每个学生证据我方的特质擢升学习好意思术的意思意思和技艺。 三、假想想路 (一)完善体例，使结构更完满，表述更明确 本《模范》主要由以下几个部分组成：媒介、课程方针、内容模范、践诺建议等。它们分别阐释好意思术课程修订的背景、课程性质、课程的基本理念和课程模范的假想想路；课程的总门道与阶段方针；内容阐明和内容模范；训导建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议。 (二)以学生学习行径方式差别学习范畴，加强学习行径的详尽性和探究性 本次课程修订，要改动单纯以学科知识体系构建课程的想路和方法，从促进学生素质发展的角度，证据好意思术学习行径方式来差别学习范畴。因此，本《模范》差别了“造型·发达”、“假想·应用”、“赏玩·评述”和“详尽·探索” 四个学习范畴。 好意思术学习行径梗概可分为创作和赏玩两类。尽管创作和赏玩都触及外化和内化两种行径特征，但创作更倾向于外化，赏玩更偏重于内化。由于好意思术学习具有操作性的特质，是以创作行径占有相称大的比重。为了便于学习，本《模范》将创作行径再具体分为“造型·发达”和“假想·应用”两个学习范畴。“造型·发达”是好意思术学习的基础，其行径方式更强调目田发达，踊跃创造，外化我方的心情和壮健。“假想·应用”学习范畴的行径方式既强调酿成创意，又防御行径的功能方针。外化性行径特征是上述两个学习范畴的同样点，而区别在于前者更留心目田性，后者更留心功能性。“赏玩·评述”这一学习范畴则更留心通过感受、赏玩和抒发等行径方式，内化知识，酿成审好意思心理结构。 详尽性学习是天下栽植发展的一个新特质，是好意思术课程应该具有的特征，亦然本次基础栽植课程修订需要破损的一个难点。为此，本《模范》绝顶确立了“详尽·探索”这一新的学习范畴。“详尽·探索”学习范畴提供了上述好意思术学习范畴之间、好意思术与其他学科、好意思术与施行社会等方面相详尽的行径，旨在发展学生的详尽实践技艺和探究发现技艺。 上述四个学习范畴的差别是相对的，每一学习范畴既各有侧重又彼此同一，紧密关连，酿成一个具有灵通性的好意思术课程结构。 (三)在保证基本规矩性的同期，给予教师更大的训导空间 义务栽植阶段的好意思术栽植应努力体现义务栽植的基本特征，保证每个学生招揽好意思术栽植的权益。义务栽植阶段的好意思术栽植要让全体学生参与好意思术学习，使每个学生在我方原有的基础上有所发展。因此，本《模范》莫得守旧陈列具体知识点的方法，而是制订导向性的内容模范，并提议一些具体的训导行径建议，匡助教师教导学生向内容模范要求的场地发展。不同地区的教师可证据本体情况和条目，弃取和接收这些训导行径建议，以致还不错我方创造新的训导行径方式，从而使教师的训导行径愈加机动，更具主动性和创造性。 (四)防御模范践诺的可行性 好意思术教师是本《模范》最穷困的阅读者和使用者。为了匡助教师通晓这次好意思术课程修订的精神，本《模范》对新的不雅念和方法，提供了一些具体的、可操作的案例，以便教师能举一反三，创造性地践诺《模范》。 第二部分 课程方针 一、总门道 学生以个东说念主或集体联接的方式参与万般好意思术行径，尝试万般用具、材料和制作经过，学习好意思术赏玩和评述的方法，丰富视觉、触觉和审好意思警告，体验好意思术行径的乐趣，取得对好意思术学习的历久意思意思；了解基本好意思术言语的抒发方式和方法，抒发我方的心情和想想，好意思化环境与生活。在好意思术学习经过中，引发创造精神，发展好意思术实践技艺，酿成基本的好意思术素质，测验高尚的审好意思情操，完善东说念主格。 二、阶段方针 本《模范》的阶段方针具体从“造型·发达”、“假想·应用”、“赏玩·评述”和“详尽·探索”四个学习范畴加以描写。造型·发达假想·应用赏玩·评述详尽·探索第一学段（1～2年级）▲尝试不同用具，用纸以及身边容易找到的万般媒材，通过望望、画画、作念作念等方法踊跃、目田地把所见所闻、所感所想的事物发达出来，体验造型行径的乐趣。▲尝试不同用具，用身边容易找到的万般媒材，通过望望、想想、画画、作念作念等方法进行纯粹组合和装束，体验假想制作行径的乐趣。▲不雅赏当然和万般好意思术作品的形与色，能用毛糙的话语踊跃抒发我方的感受。▲采取造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、扮演和展示。第二学段（3～4年级）▲初步壮健形、色与肌理等好意思术言语，学习使用万般用具，体验不同媒材的效果，通过望望、画画、作念作念等方法发达所见所闻、所感所想的事物，引发丰富的想像力与创造愿望。▲学习对比与和谐、对称与平衡等组合道理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行纯粹的假想和装束，感受假想制作与其他好意思术行径的区别。▲不雅赏当然和万般好意思术作品的形、色与质感，能用理论或书面言语对赏玩对象进行描写，说出其特色，抒发我方的感受。▲采取造型游戏的方式，联接语文、音乐等课程内容，进行好意思术创作、扮演和展示，并发表我方的创作意图。第三学段（5～6年级）▲诈欺形、色、肌理和空间等好意思术言语，以描写和立体造型的方法，弃取适合于我方的用具、材料，记载与发达所见所闻、所感所想的事物，发展好意思术构想与创作的技艺，传递我方的想想和心情。▲诈欺对比与和谐、对称与平衡、节律与韵律等组合道理，了解一些纯粹的创意、假想方法和媒材的加工方法，进行假想和装束，好意思化身边的环境。▲赏玩、壮健当然好意思和好意思术作品的材料、款式与内容等特征，通过描写、分析与谋划等方式，了解好意思术发达的万般性，能用一些纯粹的好意思术术语，抒发我方对好意思术作品的感受和通晓。▲联接学校和社区的行径，以好意思术与科学课程和其他课程的知识、技能相联接的方式，进行筹划、制作、扮演与展示，体会好意思术与环境及传统文化的关系。第四学段（7～9年级）▲专诚图地诈欺形、色、肌理、空间和明暗等好意思术言语，弃取适当的用具、材料，以绘画和雕刻等款式，探索不同的创作方法，发展具有个性的发达技艺，传递我方的想想和心情。▲了解主要的假想类别、功能，诈欺对比与和谐、对称与平衡、节律与韵律、万般与同一等组合道理，利用媒材性情，进行创意和假想，好意思化生活，酿成初步的假想壮健。▲多角度赏玩和壮健当然好意思和好意思术作品的材质、款式和内容特征，取得初步的审好意思警告和赏识技艺，初步了解中外好意思术发展不祥，尊重东说念主类文化遗产，能对好意思术作品和好意思术现象进行毛糙评述。▲视察、了解好意思术与传统文化及环境的关系，用好意思术的技能进行记载、有筹商与制作；通过跨学科学习，通晓共同的主题和共通的道理。第三部分 内容模范 内容模范是本《模范》中最具体、丰富的部分，为了便于阅读，对其基本特征和结构作如下阐明： 1本《模范》证据好意思术学习行径方式分红四个学习范畴，即“造型·发达”、“假想·应用”、“赏玩·评述”和“详尽·探索”；将九年义务栽植阶段的好意思术学习分红四个学段，即第一学段：1～2年级；第二学段：3～4年级；第三学段：5～6年级；第四学段：7～9年级。 2 若何处理四个学习范畴在课时总量中比例关系的建议。 3 对内容模范基本组成部分偏激彼此关系的阐明。 4 对四个学习范畴的范围、风趣、学习方针及训导方式的阐明。 5分学段提议各学习范畴的内容模范以及关连训导行径建议和评价建议。 一、内容阐明 本《模范》的四个学习范畴，在比例上不作具体的规矩，各地可证据情况机动安排。 各学习范畴分别由模范、训导行径建议和评价建议三部分组成。模范是课程总门道的具体化，体现出与总门道的对应关系。训导行径建议针对模范提议一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可弃取性，各地可证据我方的本体情况，弃取和接收其中的建议，践诺训导行径，促进学生向方针发展。评价建议则提议检测模范达到程度的要点。总之，方针、内容、学习方式和评价四方面组成了好意思术训导的完满经过。 【造型·发达】学习范畴阐明 “造型·发达”范畴是指诈欺多种材料和技能，体验造型乐趣，抒发心情和想想的学习范畴。造型是具有闲居含义的成见，但在本学习范畴中指的是诈欺描写、雕刻、拓印等技能和方法，创作视觉形象的艺术创作行径。发达则是通过好意思术创作行径来传达不雅念、心情和风趣的经过。造型与发达是好意思术创造行径的两个方面，造型是发达的基础，发达是通过造型的经过和终结而齐备的。本学习范畴在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、作念、玩如胶似漆，暧昧学科门类界线。跟着学生年级的增长和学习的深刻，好意思术学科知识的轮廓将渐渐截止地炫夸。 通过“造型·发达”范畴的学习行径，学生应达到以下方针： 第一， 壮健与通晓线条、款式、颜色、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能诈欺对称与平衡、节律与韵律、对比与和谐、万般与同一等组织道理进行造型行径，引发想像力和革命壮健。 第二， 通过对万般好意思术媒材、技巧和制作经过的探索及实验，发展艺术感知技艺和造型发达技艺。 第三， 体验造型行径的乐趣，产生对好意思术学习的历久意思意思。 确立“造型·发达”学习范畴旨在凸起学生的学习行径方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习范畴不是以单纯的知识、技能传授为方针，而是要靠拢学生不同庚级阶段的身心发展特征与好意思术学习的本体水平，饱读舞学生积极参与造型发达行径。在训导经过 中，应教导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索万般造型方法；不仅关注学生好意思术功课 的终结，还要珍重学生在“造型·发达”行径中参与和探究的经过。 【假想·应用】学习范畴阐明 “假想·应用”范畴是指诈欺一定的物资材料和技能，围绕一定的方针和用途进行假想与制作，传递、交流信息，好意思化生活及环境，培养假想壮健和实践技艺的学习范畴。本学习范畴中“假想”一词包括与学生生活关联的当代假想基础和传统工艺。 通过“假想·应用”范畴的学习行径，学生应达到以下方针： 第一，了解“物以致用”的假想想想，并诈欺假想和工艺的基本知识和方法，进行有方针的创意、假想和制作行径，发展革命壮健和创造技艺。 第二，感受万般材料的性情，合理利用多种材料和用具进行制作行径，擢升入手技艺。 第三，了解艺术款式好意思感偏激与假想功能的同一，擢升对生活物品和我方阁下环境的审好意思评价技艺，引发好意思化生活的愿望。 第四，养成事前意想和有筹商的行径俗例以及耐烦缜密、长期不懈的职责立场。 在义务栽植阶段确立“假想·应用”学习范畴的主要方针是培养学生酿成假想壮健和擢升入手技艺。因此，在这一学习范畴的训导中，应罢免学生融会发展章程，从学生本体起程，幸免学科知识专科化倾向。训导内容的弃取应靠拢学生的生活本体，谋划社会，加强道感性、应用性，使学生长期保持学习的浓厚意思意思和创造欲望。 【赏玩·评述】学习范畴阐明 “赏玩·评述”范畴是指学生对当然好意思和好意思术作品等视觉天下进行赏玩和评述，渐渐酿成审好意思道理和擢升好意思术赏玩技艺的学习范畴。除了通过赏玩取得审好意思感受除外，还应用言语、文字等表述我方对当然好意思和好意思术作品等视觉天下的感受、壮健和通晓。 通过“赏玩·评述”范畴的学习行径，学生应该达到以下方针： 第一，引发参与“赏玩·评述”行径的意思意思，学习多角度赏玩和壮健当然好意思和好意思术作品的材质、款式和内容特征，了解中外好意思术发展不祥。 第二，渐渐擢升视觉感受技艺，掌执诈欺言语、文字和形骸抒发我方的感受和壮健的基本方法，酿成健康的审好意思情趣，发展审好意思技艺。 第三，渐渐酿成认真漂后、贵重优秀民族艺术与文化遗产、尊重天下多元文化的立场。 “赏玩·评述”学习范畴的训导，应留心学生的积极参与，努力引发学生的主体精神，克服以往以教师陈述为主的毛病，积极探索训导方式的万般化。同期，肃肃培养学生掌执好意思术赏玩最基本的方法，不断擢升学生的赏玩和评述的技艺，并以此当作训导评价的主要依据。 应该阐明的是，评述并非是一种难望项背的行径，其方式是多种万般的，并具有不同的程度（举例学生在通盘辩论艺术即是评述的一种方式），每个学生都不错对当然好意思和好意思术作品等视觉天下作出我方的评述。“赏玩·评述”训导也不错利用当地的文化资源，使学生更好地了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化的关系，教诲东说念主文精神。 【详尽·探索】学习范畴阐明 “详尽·探索”范畴是指通过详尽性的好意思术行径，教导学生主动探索、研究、创造以及详尽管制问题的好意思术学习范畴。它分为三个端倪：①融好意思术各学习范畴（“造型·发达”、“假想·应用”和“赏玩·评述”）为一体；②好意思术与其他学科相详尽；③好意思术与施行社会相谋划。三个端倪之间又有着不同程度的交叉或重迭。 通过“详尽·探索”范畴的学习行径，学生应达到以下方针： 第一，了解好意思术学科与其他学科的互异与谋划，学习机动诈欺各学科的知识假想探究性行径的决策，进行探究性、详尽性的好意思术行径，并以万般款式发表。
第二，壮健好意思术与生活的密切关系，发展详尽管制问题的技艺。 第三，纷乱视线，拓展想像的空间，引发探索未知范畴的欲望，体验探究的愉悦与生效感。 “详尽·探索”学习范畴的训导，要讨教师寻找好意思术各门类、好意思术与其他学科、好意思术与施行社会之间的相接点，假想出丰富多彩的“详尽·探索”范畴的课程。在训导经过 中，应绝顶留心以学生为主体的研讨和探索，教导学生积极探索好意思术与其他学科、与社会生活相联接的方法，进行跨学科学习行径。 二、内容模范 第一学段（1～2年级） 【造型·发达】学习范畴 ▲尝试不同用具，用纸以及身边容易找到的万般媒材，通过望望、画画、作念作念等方法踊跃、目田地把所见所闻、所感所想的事物发达出来，体验造型行径的乐趣。 训导行径建议 · 在好意思术游戏中体验万般绘画用具和不同材料的使用效果，壮健常用的颜色。 · 在好意思术发达行径中，踊跃地采取万般造型方式，并借助言语抒发我方的想法。 · 尝试使用万般线条、款式和颜色进行绘画发达行径。 · 通过万般方式的什物拓印，产生肌理，取得视觉和触觉的感受。 · 用黏土等可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行纯粹器皿和动物形象的造型。 · 用单色、彩色纸材以及废旧画报、挂历，采取折、剪、撕、拼贴等方法进行平面造型，发达生活中不雅察到的事物或想像中的事物。 评价建议 · 是否对好意思术课感意思意思。 · 能否通过绘画或拓印等款式，踊跃、目田地发达我方的感受。 · 能否动脑筋用可塑性材料，制作纯粹的物体或动物形象。 · 是否壮健常用颜色。 【假想·应用】学习范畴 ▲尝试不同用具，用身边容易找到的万般媒材，通过望望、想想、画画、作念作念等方法进行纯粹组合和装束，体验假想制作行径的乐趣。 训导行径建议 · 以游戏的方式，不雅察和触摸万般什物，进行感官体验，并作纯粹的组合造型。 · 用当然硬质媒材或东说念主工硬质媒材，通过拼摆、粘接、堆积、组合等技法进行造型游戏。 · 以游戏的方式，用单色或彩色纸材，采取折、剪、撕、拼贴等方法进行以平面造型为主的锻练，感受材料性情偏激与假想的关系。 · 安全地使用材料和用具。 评价建议 · 是否对学习行径感意思意思。 · 是否在功课 中发达出踊跃的想像和革命。 · 是否对媒材性情有梗概的了解，能弃取媒材进行造型制作。 · 能否安全地使用材料和用具。 【赏玩·评述】学习范畴 ▲不雅赏当然和万般好意思术作品的形与色，能用毛糙的话语踊跃抒发我方的感受。 训导行径建议 · 走出教室，不雅赏校园和所在地区的景色。 · 赏玩我方和同学创作的好意思术作品。 · 了解、赏玩我国民间好意思术作品，感受造型和颜色的特质。 · 通过不雅摩摄像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行赏玩和谋划。 · 赏玩描写不同季节的中外好意思术作品。 · 到有瞻念看室翻阅画册、学生读物或不雅看学生好意思术作品，找出最喜爱的一件作品，并阐明道理。 · 赏玩民间玩物的造型与颜色，展示我方网罗的民间玩物。 · 赏玩木偶戏和皮影戏的东说念主物造型，通过摄像或实地不雅看木偶或皮影戏的扮演片断。 · 赏玩中外画家描写儿童生活的好意思术作品。 · 赏玩大当然娇媚的山川、动植物图片。 评价建议 · 是否对当然或好意思术作品感意思意思。 · 能否以积极的立场参与赏玩行径。 · 能否用纯粹的词语抒发我方对当然和好意思术作品的感受。 【详尽·探索】学习范畴 ▲采取造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、扮演和展示。 训导行径建议 · 利用万般材料特质，采取造型游戏的方式发达出我方的想像，创作出艺术作品，并发表我方的感受。 · 联接语文、音乐等学科内容进行好意思术创作，共同假想、打发学生好意思术功课 展览或好意思化教室。 · 证据童谣、童话假想和制作头饰或面具等，并扮演跳舞、童话剧等。 · 用万般材料制作袖珍商品，并打发成小小超市或集市，模拟商品来回经过。 评价建议 · 是否积极地参与造型游戏行径。 · 是否对身边能找到的媒材的形、色感意思意思。 · 是否对材料进行了梦想。 · 是否积极地动脑筋，联接语文、音乐等学科内容机动地利用媒材进行创造。 · 能否踊跃地发表我方的感受。 · 能否在行径末端时进行打理整理。 · 能否与同学联接。 第二学段（3～4年级） 【造型·发达】学习范畴 ▲初步壮健形、色与肌理等好意思术言语，学习使用万般用具，体验不同媒材的效果，通过望望、画画、作念作念等方法发达所见所闻、所感所想的事物，引发丰富的想像力与创造愿望。 训导行径建议 · 学习原色、间色、冷暖色等颜色基本知识，体验颜色的发达力，并有方针地加以诈欺。 · 通过对当然物或东说念主造物的拓印以及脸色的滴洒等方法，了解不同的肌理效果。 · 通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型行径，蕴蓄视觉和触觉警告。 · 对水性脸色、羊毫和宣纸等材料作多种尝试，开展道感性造型行径。 · 围绕一定的主题，描写生活中专诚想的事。 · 按我方的想法响应周围的事物，抒发我方的意思意思与愿望。 · 用纸版印制的方法，发达我方可爱的事物或东说念主物。 · 用日志画的款式，记载所见、所闻，抒发我方的心情。 · 进行初步的写生锻练（包括东说念主物头像和全身、玩物等），发达东说念主物或物体的大体特征。 · 用万般易于加工的雕刻、塑造材料，制作纯粹的立体或半立体造型。 评价建议 · 是否对好意思术课感意思意思。 · 是否壮健原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。 · 能否踊跃、创造性地发达我方所见所闻和所想所感。 · 能否用绘画用具进行纯粹的写生，发达出物体和东说念主物的特征。 · 能否动脑筋，用不同的材料制作纯粹的立体或半立体造型。 【假想·应用】学习范畴 ▲学习对比与和谐、对称与平衡等组合道理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行纯粹的假想和装束，感受假想制作与其他好意思术行径的区别。 训导行径建议 · 诈欺对比与和谐、对称与平衡等组合道理，通过描写、拼贴、堆积、组合等手法进行纯粹的造型行径，取得视觉和触觉警告。 · 用平面或半立体的款式，将动物与东说念主物等不同类别的形象组合在一件作品中。 · 制作纯粹的彩塑及脸谱。 · 诈欺对比与和谐、对称与平衡等组合道理，通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴进行造型假想。 · 用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，进行立体、半立体纸工制作。 · 利用多种媒材，如蛋壳、羽毛、废包装盒、秸秆等当地媒材制作作品。 评价建议 · 能否在假想制作经过中有壮健地诈欺对比与和谐、对称与平衡等组合道理。 · 能否踊跃地进行想像，并抒发我方的创意。 · 能否有序地进行假想与制作行径。 · 能否防御假想与功能的关系。 · 能否安全地使用材料和用具。 【赏玩·评述】学习范畴 ▲不雅赏当然和万般好意思术作品的形、色与质感，能用理论或书面言语对赏玩对象进行描写，说出其特色，抒发我方的感受。 训导行径建议 · 赏玩画家创作的、学生感意思意思的和易于通晓的好意思术作品，对作品进行纯粹的款式分析。 · 以视察、报告的方式，让学生赏玩所在地区有特色的建筑，了解其艺术款式的特质和功能。 · 赏玩情节性较强的中外好意思术作品，壮健该类好意思术作品的特质。 · 举办袖珍的展览行径，向同学们先容我方网罗的好意思术作品或印刷品。 · 壮健常用图形秀气的特质及作用，赏玩与分析其创意。 · 赏玩民间年画、传统纹样、木雕，了解民间艺术中的象征和寓意。 · 不雅赏一组民居图片，分辨出南朔方民居偏激在造型上的不同特质，并想考它们与环境、现象的关系。 · 在关连的音乐情境中，赏玩一组发达山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外好意思术作品，感受不同的情趣和意境。 · 赏玩中外面具艺术。 评价建议 · 是否对赏玩行径发达出一定的关怀。 · 能否以寂寥和联接的方式，对好意思术作品的款式进行初步的探讨。 · 能否用适当的词语、短句等抒发我方对好意思术作品的感受。 · 是否具有储藏艺术品或印刷品的爱好。 · 能否识别常用图形秀气。 【详尽·探索】学习范畴 ▲采取造型游戏的方式，联接语文、音乐等课程内容，进行好意思术创作、扮演和展示，并发表我方的创作意图。 训导行径建议 · 证据万般材料特质，采取造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像，创作出艺术作品，并发表我方的创作意图和对他东说念主作品的评价。 · 联接语文、音乐等课程内容进行好意思术创作，谋划并采选假想决策，打发学生好意思术功课 展览，好意思化教室或学校环境。 · 证据童话故事或某一情境假想、制作简易木偶、乐器、皮影等作品，并扮演跳舞、童话剧和皮影戏，举行集体寿辰庆祝等行径。 · 采取拼贴、简易沙盘等方式假想、制作当今或将来的学校、村落、公园、游乐场的舆图或模子。 · 假想制作者电、产品等模子，模拟商品来回，或用这些作品打发成婚庭室内假想模子，进行展示，并对作品的效果作出评价。 评价建议 · 是否积极地参与造型游戏行径。 · 是否对媒材的形与色感意思意思，发现并网罗身边不错用于造型行径的废旧材料。 · 是否对材料进行了梦想。 · 是否积极地动脑筋，联接语文、音乐等学科内容机动地利用媒材进行创造。 · 能否踊跃地发表我方的创作意图和对他东说念主作品的意见。 · 能否对行径进行预先准备，并在末端时进行打理整理。 · 能否与同学联接。 第三学段（5～6年级） 【造型·发达】学习范畴 ▲诈欺形、色、肌理和空间等好意思术言语，以描写和立体造型的方法，弃取适合于我方的用具、材料，记载与发达所见所闻、所感所想的事物，发展好意思术构想与创作的技艺，传递我方的想想和心情。 训导行径建议 · 用当然物或东说念主造物的不同肌理，通过拓印或剪贴，制作万般图形。 · 学习纯粹的中国传统绘画方法，体验文字道理。 · 学习纯粹的绘画构图方法、纯粹的透视知识以及结构比例知识。 · 联接传统艺术中的颜色诈欺方法，学习对比、息争等颜色知识。 · 学习漫画和卡通的发达方法，进行绘画实践。 · 学习泥塑、纸雕等方法，制作作品。 · 初步学习有筹商机扶直绘画的方法。 评价建议 · 是否初步壮健形、色、肌理和空间等在造型行径中的作用。 · 能否尝试诈欺中国传统绘画的方法进行发达。 · 能否在我方的作品中体现事物的比例关系。 · 能否在造型行径中初步诈欺构图知识。 · 能否用近大远小或平行透视的章程，初步发达空间关系。 · 能否在造型行径中诈欺颜色的冷暖、对比与和谐的知识。 · 能否诈欺所学过的好意思术知识踊跃地发达周围的生活和环境。 · 能否踊跃地用图像和立体造型的方式抒发个东说念主的想想和心情。 【假想·应用】学习范畴 ▲诈欺对比与和谐、对称与平衡、节律与韵律等组合道理，了解一些纯粹的创意、假想方法和媒材的加工方法，进行假想和装束，好意思化身边的环境。 训导行径建议 · 学习假想基础知识，为社区或村落、学校、畅通会、娱乐行径以及节庆等假想制作标志。 · 学习纯粹的图案基础知识，并进行装束应用。 · 用软、硬泡塑材料（聚苯乙烯）以及塑料瓶、废旧织物、废包装箱等媒材，进行玩偶、生活实用品、交通用具模子、武器模子等的假想制作。 · 与同学联接，进行风筝的扎、糊、绘全经过的制作，并进行放飞行径。 · 与同学联接，弃取恰当的媒材，制作校园、社区或村落局部的平面图或模子。 · 用有筹商机或其他技能进行竹帛封面、文学行径海报的假想。 · 学习陶艺的制作方法。 评价建议 · 是否在假想行径中发达出创意。 · 能否在功课 中有壮健地诈欺一些款式道理。 · 是否具有有序的职责方法。 · 能否利用媒材的性情进行纯粹的加工。 · 能否用理论言语和漫笔的款式，对我方的和同学的功课 进行评述。 【赏玩·评述】学习范畴 ▲赏玩、壮健当然好意思和好意思术作品的材料、款式与内容等特征，通过描写、分析与谋划等方式，了解好意思术发达的万般性，能用一些纯粹的好意思术术语，抒发我方对好意思术作品的感受和通晓。 训导行径建议 · 以谋划、比拟等方式赏玩中外优娟秀术作品，晓悟不同的艺术作风。 · 先容一件优娟秀术作品的创作经过，体验好意思术与生活的关系。 · 以参不雅、谋划等方式，赏玩校园和社区的景不雅假想。 · 通过参不雅或不雅看摄像、图片等，赏玩雕刻和当代工业产品，感受不同材质的好意思。 · 饱读舞学生从教材中选一件最可爱的作品，通过查阅贵寓，向同学先容赏玩作品的心得。 · 通过实地参不雅或不雅摩摄像，赏玩不同材质的建筑物的门窗、墙壁和屋顶等。 · 将多少雕刻作品的图片，按期间递次进行排列，区别雕刻作品的时间特质。 · 先容一位画家偏激代表作品。 · 赏玩我国的石窟艺术。 评价建议 · 是否具有民族骄傲感，乐于了解东说念主类文化艺术的成就。 · 能否通过谋划和写稿，抒发对好意思术与生活、环境以及与其他学科关系的简易壮健。 · 能否诈欺一些纯粹的好意思术术语描写好意思术作品和抒发我方的感受。 · 是否知说念我国和天下的一些著名画家偏激代表作品。
【详尽·探索】学习范畴 ▲联接学校和社区的行径，以好意思术与科学课程和其他课程的知识、技能相联接的方式，进行筹划、制作、扮演与展示，体会好意思术与环境及传统文化的关系。 训导行径建议 · 联接传统节日，创作、假想和制作平面或立体的好意思术作品，体会好意思术与传统文化的关系。 · 配合班队行径以及学校的艺术节、畅通会等行径进行筹划、制作与展示。 · 编写我方喜爱的脚本，假想、制作衣饰、皮影以及相应的背景或说念具，进行扮演。 · 视察、了解社区或村落的历史，从好意思术假想的角度，为我方所在的社区或村落的将来发展作有筹商、假想并制作模子。 · 诈欺平衡、畅通、光、电等科学学问，用生活中的废旧材料，假想并制作出纯粹而有创意的立体造型或生活用品。 · 使用摄影机、摄像机网罗素材，利用有筹商机等技能进行好意思术创作和展示行径。 评价建议 · 是否积极地参与探究性的行径。 · 能否用文字、图像款式记载视察终结。 · 是否积极地动脑筋，以好意思术与其他课程的知知趣联接的方式，提议我方的决策。 · 在制作经过中，是否积极地动脑、入手。 · 在谋划中，能否踊跃地发表我方的看法。 · 能否与同学进行邃密的联接。 第四学段（7～9年级） 【造型·发达】学习范畴 ▲专诚图地诈欺形、色、肌理、空间和明暗等好意思术言语，弃取适当的用具、材料，以绘画和雕刻等款式，探索不同的创作方法，发展具有个性的发达技艺，传递我方的想想和心情。 训导行径建议 · 学习基本的视觉元素和款式法规，并在实践中加以诈欺。 · 弃取写实、变形和抽象等方式抒发我方的想法和生活警告。 · 学习中国传统绘画的款式和方法，进行锻练。 · 进一步学习透视知识，擢起飞间发达技艺。 · 了解明暗造型的多种方法，尝试描写物体的立体感。 · 创造漫画和卡通形象，抒发想想和心情。 · 采取易于处理的板材，通过画、刻、印等方法，制作版画作品。 · 在好意思术行径中，进一步学习颜色知识，擢升颜色发达技艺。 · 采取泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料，制作主说念主物、动物的浮雕或圆雕小品。 · 诈欺有筹商机、摄像机、数码摄影机等进行造型行径。 评价建议 · 是否对学习好意思术有意思意思。 · 能否联接所学透视知识发达物体的空间关系。 · 是否知说念以线造型的基本方法，并能进行纯粹的描写。 · 能否在好意思术发达行径中踊跃、详尽地诈欺颜色。 · 能否诈欺多种材料、用具进行造型发达行径，抒发我方的想想、心情。 · 能否诈欺雕刻的基本知识与方法制作浮雕和圆雕作品。 【假想·应用】学习范畴 ▲了解主要的假想类别、功能，诈欺对比与和谐、对称与平衡、节律与韵律、万般与同一等组合道理，利用媒材性情，进行创意和假想，好意思化生活，酿成初步的假想壮健。 训导行径建议 · 学习假想基础知识，作颜色的对比、息争及梦想等锻练。 · 为我方喜爱的竹帛、影集、顾忌册等假想封面。 · 为校畅通会或文艺行径假想招贴画。 · 为商品作念包装遮挡假想。 · 了解钟表、电话机、汽车等工业产品的造型假想知识，并锻练绘画纯粹的效果图。 · 用有筹商机或其他技能进行图案的制作锻练，为家长会假想制作请帖，并对会场进行装束好意思化假想。 · 用万般技能绘画童衣、学生装或降服的假想效果图。 · 学习立体组成知识，用万般线材、面材、块材进行立体组成制作锻练。 · 对竹木、废导线、废金属箔（如易拉罐）等材料进行加工，假想制作小装束品和实用工艺品，装束我方的学习、生活空间或馈赠他东说念主。 · 集体谋划校园或隔壁社区的环境好意思化决策，并进行假想锻练。 · 锻练制作陶艺小品。 评价建议 · 能否诈欺所学的假想方法和技能，入手制作与完成作品。 · 能否诈欺所学的好意思术假想知识，假想决策，改进生活和学惯用品，体现创意。 · 能否以理论和文字的方式描写我方作品的创意和制作经过，阐明选用用具、材料的道理。 · 能否关注校园及社区环境，并从实勤恳能与假想的关系角度，评价身边的环境。 【赏玩·评述】学习范畴 ▲多角度赏玩和壮健当然好意思和好意思术作品的材质、款式和内容特征，取得初步的审好意思警告和赏识技艺，初步了解中外好意思术发展不祥，尊重东说念主类文化遗产，能对好意思术作品和好意思术现象进行毛糙评述。 训导行径建议 · 从多元文化的视角进行绘画艺术的主题赏析，从中了解和感受经典作品的内涵。 · 赏玩不同类别的当代假想作品，感受其不同手法与款式感。 · 赏玩当代告白艺术作品，感受和分析作品的创意和方法。 · 了解中国传统工艺好意思术品，比拟其不同的造型和装束道理。 · 赏玩我国书道、电刻的代表作品。 · 赏玩施行生活中的优秀雕刻作品，了解雕刻言语的特征。 · 赏玩建筑经典作品的款式好意思，体会建筑与东说念主的关系，壮健建筑所蕴含的东说念主文精神。 · 弃取我方可爱的园林、文化广场或环境艺术假想作品，从款式好意思的角度进行评价，并与同学交流。 · 了解好意思术作品当作商品的价值，并发表我方的看法。 · 邀请当地好意思术家和民间艺东说念主来学校进行展览和交流行径。 · 参不雅好意思术馆、博物馆，走访艺术职责室或艺术作坊，了解好意思术展览的方式及艺术作品的制作经过。 · 以谋划、比拟和归纳等方式，通过赏玩经典作品了解中外好意思术发展的不祥。 · 先容中外好意思术史中的穷困画派偏激代表东说念主物。 评价建议 · 能否主动地学习赏玩的方法，并具有初步的鉴别、评述技艺。 · 能否通过查阅贵寓、个东说念主体验、集体谋划、不雅摩和评述等方式，贯通好意思术与生活的关系，探究好意思术的文化价值和风趣。 · 是否了解中外好意思术发展的不祥。 · 能否用我方的言语描写稿品的风趣和审好意思特征。 【详尽·探索】学习范畴 ▲视察、了解好意思术与传统文化及环境的关系，用好意思术的技能进行记载、有筹商与制作；通过跨学科学习，通晓共同的主题和共通的道理。 训导行径建议 · 配合班队行径以及学校的艺术节、畅通会等行径，筹划、假想、制作会标、海报或进行CI假想，并通过评选诈欺于该行径中。 · 证据学校或社会的现象新闻，创作关联漫画、宣传画，打发专题展览或开展谋划。 · 弃取语文、英语、历史教材内容编写脚本，假想、制作面具、衣饰，打发场景，并扮演故事剧。 · 联接数学、物理、化学等课程中的知识，利用生活中的废旧材料，假想、制作出有创意的立体造型或行径模子，装束我方的家庭，好意思化校园环境。 · 视察、了解好意思术与东说念主类生计环境的关系，按社区或村落的功能，辩论环保、居住、失业、健身和景不雅等需要，假想将来发展有筹商图或制作模子。 · 网罗本班级的万般贵寓，假想出班级主页和学生个东说念主的网页，组成班级网，参与麇集的交流。 · 针对一个社会性主题，从跨学科角度加以通晓和发达。 · 针对一个共通的道理和法规，从跨学科角度加以通晓和发达。 评价建议 · 是否积极地参与探究性的行径。 · 能否用文字、图像等款式记载视察与想考的终结。 · 能否积极地动脑筋，联接其他课程以及在生活中所取得的知识，提议我方的假想决策。 · 能否积极地动脑、入手，用好意思术等款式传达我方的想想或意见。 · 能否通过谋划或采取书面的款式，发表我方对探究经过的感受和体会。 · 能否与同学进行邃密的联接。 第四部分 践诺建议 一、训导建议 课程的修订不仅是内容的修订，亦然训导经过 和训导方法的修订。珍重训导经过 和训导方法的修订，是本次课程修订的一个穷困特质。为了更好地践诺本《模范》，提议如下训导建议。 1好意思术训导应留心对学生审好意思技艺的培养。在训导中，应当罢免审好意思的章程, 多给学生感悟艺术作品的契机，教导学生伸开想像，进行比拟。教师不要急于用纯粹的教诲代替学生的感悟和壮健，而应当通过比拟、谋划等方法，教导学生体验、想考、鉴别、判断，努力擢升他们的审好意思情趣。 2好意思术训导要绝顶珍重引发学生的革命精神和培养学生的实践技艺, 教师要积极为学生创设故意于引发革命精神的学习环境，通过想考、谋划、对话等行径，教导学生在好意思术创作行径中，创造性地诈欺好意思术言语；教师应饱读舞学生在赏玩行径中，开展探究性的学习，发表我方特有的见识。 3好意思术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面擢升到好意思术文化学习的层面。好意思术训导要创设一定的文化情境，增多文化含量, 使学生通过好意思术学习，加深对文化和历史的壮健，加深对艺术的社会作用的壮健，树赠给确的文化价值不雅，教诲东说念主文精神。
4加强训导中师生的双边域系，既珍重教师的教，也珍重学生的学。要确立学生的主体地位，改动教师是课堂训导的唯一主角的现象，应提倡师生间的心情交流和对等关系。 5教师应饱读舞学生进行详尽性与探究性学习，加强好意思术与其他学科的谋划, 与学生生活警告的谋划, 培养学生的详尽想维和详尽探究的技艺。 6教师应珍重对学生学习方法的研究，教导学生以感受、不雅察、体验、发达以及网罗贵寓等学习方法，进行自主学习与联接交流。 7教师应以万般生动意思的训导技能，如电影、电视、摄像、范画、参不雅、走访、旅游, 以致故事、游戏、音乐等方式教导学生增强对形象的感受技艺与想像技艺, 引发学生学习好意思术的意思意思。 8 教师应尽可能尝试有筹商机和麇集好意思术训导, 教导学生利用有筹商机假想、制作出身动的好意思术作品；饱读舞学生利用海外互联网资源，检索丰富的好意思术信息，纷乱视线, 展示他们的好意思术作品，进行交流。 二、评价建议 好意思术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的训导，促进好意思术课程不断发展的穷困表率。好意思术课程评价的依据是好意思术课程模范。 与本《模范》相适合的评价体系应以学生在好意思术学习中的客不雅事实当作评价的基础，留心评价与训导的协调同一，尤其要加强酿成性评价。既要关注学生掌执好意思术知识、技能的情况，更要珍重对学生好意思术学习技艺、学习立场、心情与价值不雅等方面的评价；强化评价的会诊、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。 对评价的方式，本模范提议如下建议： 1珍重学生的自我评价 在珍重教师与他东说念主对学生学习景况进行评价的同期，更应珍重学生的自我评价。学生自我评价不错采取问卷款式，也不错采取建立学生学习档案的方式。学生在学习档案中网罗好意思术学习全经过的穷困贵寓，包括研习记载、构想草图、假想决策、好意思术功课 、关连好意思术信息（文字或图像贵寓等）、自我评价以及他东说念主评价的终结。 学生通过建立好意思术学习档案擢升好意思术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有用地擢升学习的质地。教师通过学生的好意思术学习档案，了解学生的学习立场和学习特质，了解学生对好意思术知识、技能的掌执情况以及在不雅念和方法上的跳动，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，实时给予针对性的指挥。 2留心对学生好意思术行径发达的评价 好意思术训导评价既要通过好意思术功课 评价学生好意思术学习的终结，更需要通过学生在好意思术学习经过中的发达对其在好意思术学习技艺、学习立场、心情和价值不雅等方面的发展赐与评价，凸起评价的举座性和详尽性。 好意思术行径发达评价要求通过不雅察、记载和分析学生在好意思术学习中的客不雅行径，对学生的参与壮健、联接精神、操作技能、探究技艺、融会水平以及交流抒发技艺等进行全场地的详尽评价。行径发达评价不错采取个东说念主、小组或团体的方式，既不错在学习经过中进行，也不错在学习末端后进行。评价终结以纯粹的款式加以记载，并给予学生适当的反馈，以饱读舞万般化的学习方式。 3采取多种评价方式评价学生的好意思术功课 对学生好意思术功课 应采取万般的评价方法。学生好意思术功课 评价呈现方式不错是分数或等第，不错是考语，也不错采取考语与等第相联接的方式，还不错采取互评或闲谈等方式，要充分细目学生的跳动和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展场地。 4建立促进好意思术教师不断擢升的评价体系 强调好意思术教师对我方训导行径的分析与反想。建议好意思术教师在每一单元训导末端后，记载训导体会、训导效果以及需要改进之处。 建立以好意思术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价轨制，使好意思术教师从多种渠说念取得反馈信息，不断改进训导，擢升训导水平。 三、课程资源的开发与利用 1各校应配王人好意思术训导开采与器材，配置好意思术专用教室，并提供储藏教具、用具、材料的场是以及展示学生好意思术作品的局势。有条目的学校应配置可供好意思术课使用的多媒体训导开采。 2学校的藏书楼应配备好意思术竹帛和其他好意思术资源，包括教师参考书、学生参考书、好意思术杂志、好意思术栽植杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课，学生网罗、查阅贵寓以及自学或联接学习时使用。 3闲居利用校外的万般课程资源，包括好意思术馆、藏书楼、寰球博物馆及私东说念主博物馆、当地文物资源、艺术家职责室和艺术作坊等。学校与好意思术馆、博物馆以及社区联袂，开展多种款式的好意思术栽植行径。 4有条目的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用麇集，取得最新的好意思术栽植资源，开发新的训导内容, 探索新的训导方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和海外的学生作品、教师训导效果等方面的交流。 5尽可能诈欺当然环境资源（如当然景不雅、当然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如行径、事件和环境等）进行好意思术训导。 四、教材编写建议 好意思术教材是好意思术课程内容的穷困载体。在编写义务栽植阶段的好意思术教材的经过中，应完满把执《模范》的基本精神，科学建构教材的框架体系，使编写的教材具有基础性、道感性和灵通性。同期，在折服《模范》的前提下，饱读舞教材编写的万般化，以适合各地的好意思术训导本体。 要诞生新的教材不雅。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被迫招揽的对象和内容，而是教导学生融会发展、生活学习、东说念主格构建的一种表率，是教师与学生疏通的桥梁。好意思术教材质地的优劣，对学生学习好意思术的意思意思、审好意思道理、革命技艺和个性品性有着获胜的影响。好意思术教材的编写，应奋发向学生提供好意思术学习的方法，展示丰富的具有审好意思价值的图像天下，擢升他们的学习意思意思和赏玩水平。 1好意思术教材的编写原则 （1）教材的假想和编写要依据好意思术课程总门道的要求，以阶段模范和学生身心发展水平为参考，确保教材假想的总体想路与《模范》的要求相吻合。 （2）教材编写要以学生发展为本，以故意于学生学习当作想考的基点，以教导、设疑、弃取、贵寓提供、方法指挥、谋划和阐述等方式，展示学习经过。从学生的意思意思、技艺和需要起程，培养学生积极主动的学习精神。 （3）教材内容的组织要辩论详尽性，将课程内容有机而奥密地融入每个课题或学习单元。要防御教材的道感性和知识性，1～6年级的教材更偏重道感性，留心行径经过 假想；7～9年级的教材要适当防御知识性，留心实践技艺的培养。 （4）教材内容的弃取要防御处理好传统与当代的关系。好意思术教材既要渗入优秀的传统文化，也要触及当代艺术的不雅念和方法，以纷乱学生的眼界和想路。 （5）教材应尽量适合具体的训导情境，具有可操作性。应试虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色，向教师和学生提供易教、勤学的教材。应使教材具有多元弃取性，以适合不同地区的教师和学生的需要。 2好意思术教材的呈现方式 （1）好意思术教材以教科书为主，辅以画册图片、标本什物、作品以及关连的视听影像贵寓和有筹商机软件等。 （2）在珍重好意思术教科书的内容的同期，还应关注体例、版式的假想，充分体现其视觉特色和可读性，使之易于引发学生自主学习的愿望与意思意思。 （3）好意思术教科书的主体内容一般包括课题、作品表率、训导扶直图、学习行径图片、文字内容、功课 方式和评价要求等。同期应充分展现好意思术学习的关联经过与方法，以利于增强学生的学习感受和体验。 （4）好意思术教科书的编写可采取单元式、单课式或单元和单课组合式等多种方式，防御结构的合感性与完满性。 （5）教材的呈现还不错将书本与电子媒体相联接，好意思术材料与图片文本相联接，以酿成集成和互动的上风，加强好意思术训导的效果，促进学习方式的万般化。 附 录 一、案 例 为了匡助教师通晓本《模范》倡导的新的训导不雅念和方法，有用地践诺训导，特提供以下案例。 案例1 低年级的造型游戏 造型游戏是指融造型与游戏为一体的好意思术行径。在这种行径中，不需要事前设定主题或某个形象，主淌若凭感觉、梦想和想像来进行造型。行径主题是由学生我方证据材料特征或具体情境想出来的。在这种制作行径中，学生取得欢快，创造出丰富多彩的作品，并抒发我方的感受。 不错进行全身心的造型行径，举例在室外，利用当地的当然资源，在调度视觉、触觉、感觉、听觉等万般感官，感受沙、土、落叶等材料的性情，以及阳光、风等当然成分的同期，进行欢快的、全身心的造型行径。也不错利用废旧材料，举例从用过的纸杯、纸盒引发梦想，进行造型，使它改动形象，成为一件艺术品。 还不错假想一个训导单元：①给予学生一些材料（或让学生自带材料），教师启发学生对材料进行直不雅感受，引发他们的梦想。然后，让学生以个东说念主或小组联接的方式，证据想像进行制作。②不错在制作的基础上进行装束。③组织作品发表会，发表我方创作的感受，或抒发赏玩同学作品后的感受。 教导：行径时必须绝顶防御材料和用具的弃取应适合低年级学生的年级特征。 案例2 好意思术与语文、当然、社会和生活服务等课程或行径的联接 联接语文训导，让学生为课文配插图，为日志、作文配画；联接当然、社会、生活服务等课程内容进行描写或手工制作，打发好意思术园地。 1以小组为单元，选一童话或科幻故事为脚本（或由学生我方编写），我方弃取变装假想形象，用万般材料制作简易木偶、衣饰或皮影戏的形象，并假想和制作小舞台和必要的说念具、背景、乐器和海报。 2分变装进行扮演。学校不错组织学生开展木偶（皮影）形象评选，组织相应的木偶剧、皮影戏汇演。 还不错联接集体过10岁寿辰的班会行径，全班通盘打发教室，并分别假想与制作彼此施济的礼品、寿辰卡，假想、制作面具，举行化妆舞会。行径经过 中，不错穿插学生对我方和他东说念主所创造的形象、海报、服装等的赏玩和评述。 教导：平允乐器是指利用废旧材料，举例瓶子、木板、废钢管等制作的乐器。 有条目的学校也不错让学生用摄影机拍摄木偶或皮影的形象、剧照，或用摄像机记载假想、制作和上演行径的经过。 案例3 与传统文化相联接的详尽探究行径视察中国传统节日的发源或据说，证据节日的特征，用万般材料、多种款式创作和制作关连的好意思术作品。举例，在元宵节行将驾临前，围绕“花灯环绕的元宵节”这一主题，领先视察元宵节和花灯的起原，用文字、图像的款式记载视察终结，并进行假想构想。其次，假想、制作万般各样的花灯。临了，用花灯好意思化校园或社区。 教导：在这项行径的视察阶段，不错请社会课或历史课教师参与指挥，并与学校开展的社会视察行径相联接。有条目的学校也不错让学生用摄影机或摄像机摄录视察、假想、制作和发表会的通盘经过。 案例4 与科学相联接的详尽探究行径 诈欺所学的科学道理，网罗和利用生活中的废旧材料，假想并制作出有创意的、不错畅通或发光、发声的立体造型、生活用品或行径模子。在假想时，不错先分析环境艺术品或生活用品在造型、颜色和实用性等方面的优症结，在假想中针对其症结进行改进。举例，灯具的假想、简易机器东说念主的假想、行径雕刻、舰船模子和飞机模子等。完成后的大型立体造型不错好意思化学校，袖珍立体造型不错好意思化教室或家庭，生活用品不错诈欺于家庭或当作礼品施济一又友。 教导：开展这类行径不错请物理、科技或劳技教师参与指挥，并与学校开展的科技革命行径相联接。 案例5 以环境保护和社区开发为方针的详尽探究行径 ①视察好意思术与东说念主类生计环境的关系，用文字、图像的款式记载视察终结。②按社区或村落的功能需要分组假想，每个学生利用详尽材料制作万般房屋模子，组合成一个小区或村落模子。③将全班的作品组合成社区或村落模子，同期假想出社区或村落的地形、说念路、绿化带、失业区、健身区、景不雅（壁画、雕刻、喷泉等）。④作品完成后，召开发表会，邀请社区或村落住户（学生家长及社区职责主说念主员等）来参加，共同进行评议。 教导：必要时不错邀请历史、地舆教师配合，同期，也有必要在课前让学生作一些关连贵寓的准备。有条目的学校也不错让学生用摄影机或摄像机摄录视察、假想、制作以及发表会的通盘经过。 案例6 通过跨学科学习通晓共通的道理和法规 当然和社会中存在着一些共通的章程和法规，通过跨学科的学习，不错加深对它们的通晓，并有助于酿成对遍及章程的壮健和实践技艺。如“节律”就不错当作一个跨学科学习的主题。领先，咱们不错向学生阐明什么是节律，即某种可比成分有章程的反复。然后，咱们不错从不同角度壮健节律现象。从当然学习的角度，壮健四季的更替、日夜的轮流、花吐花谢、潮起潮落等节律现象。从体育的角度，壮健东说念主的呼吸、脉搏，东说念主体的畅通变化等节律现象。从音乐学习的角度，壮健节律在音乐中所具有的穷困作用（旋律、和声、节律组成音乐的三要素），壮健节律是酿成不同音乐作风的穷困成分之一。从语文学习的角度，壮健段落的疏密、文学作品中情节的变化所体现的节律感。从好意思术学习的角度，不错壮健线条的虚实疏密、明暗和颜色的呼应、构图的团员所酿成的节律变化，并在好意思术创作和假想中自愿地诈欺节律章程，达到更好的艺术效果。 教导：在进行这类跨学科训导时，应防御教导学生将学习的要点放在好意思术学科上。 二、名词术语阐述 好意思术 艺术的种类之一。“好意思术”在历史上是一个语义多变的成见。在当代，东说念主们更倾向于称好意思术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕刻、工艺、摄影、有筹商机好意思术、告白假想、产品假想、建筑和环境艺术等。 好意思术栽植 以好意思术学科为基础的栽植门类。其方针主淌若：接续和发展好意思术的知识与技巧，以知足东说念主类社会经济、精神和文化的需要；健全东说念主格，酿成东说念主的基本好意思术素质和技艺，促进东说念主的全面发展。 审好意思 对具体事物和艺术作品中好意思的成分和形象进行非功利的直观和不雅照X片，并在这依然过中取得愉悦的心理体验。 好意思术史 研究好意思术发展经过的学问，包括关联好意思术作品、好意思术家、门户和作风的信息、阐释和评价。 好意思术言语 指造型艺术的基本组成成分，如点、线、款式、颜色、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完满的作品的基本道理，包括万般同一、比例、对称、平衡、节律、对比、和谐等。 款式感 在好意思术中，指作品的存在方式和物资外不雅以及结构关系所酿成的举座特征。 好意思术媒材 组成好意思术作品的物资材料，如脸色、纸张、黏土、画布、电影胶片、摄像带、木柴和塑胶等。 感知 通过感官对事物进行感受、辩认、识别，并与心情和融会相谋划的一种经过。 体验 身临具体情境或切身实践，感受事物、环境的丰富和深奥，并产生特有的心情和壮健。 好意思术创作 通过感受、体验和构想，诈欺一定的物资材料，采取一定的技法制作好意思术作品，以抒发想想和心情。 好意思术发达 通过好意思术创作传递不雅念、心情和风趣的经过。 好意思术品评 在直不雅或想考的基础上对好意思术作品的价值、风趣、艺术成就等进行驳斥和判断。 艺术作风 艺术作品在举座上呈现出的具有代表性的特有面庞